Éducation en crise : Casablanca lance l’appel pour réinventer

LA VÉRITÉ

Le monde change à une vitesse vertigineuse, bousculant nos sociétés, nos économies et, par ricochet, nos systèmes d’éducation. Face à ces mutations multiformes, une question cruciale se pose : comment préparer les générations futures ? C’est au cœur de la métropole économique marocaine que des experts du monde entier se sont réunis pour y répondre.

Le mardi 10 juin 2025, la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines (FLSH) de Aïn Chock, relevant de l’Université Hassan II de Casablanca, a accueilli la 16ème édition de la Conférence internationale sur l’éducation. Placée sous le thème percutant « Transformer l’éducation pour un avenir durable : innovation, équité et résilience », cette rencontre a servi de plateforme à un appel retentissant : il est impératif de procéder à une transformation profonde des modèles éducatifs.

Les crises révèlent les limites

Les intervenants ont été unanimes : les crises successives que nous traversons, qu’elles soient sanitaires, environnementales ou sociales, ont mis en lumière les limites des approches classiques de l’éducation. En effet, ces modèles traditionnels peinent à équiper efficacement les individus pour naviguer dans un monde en constante évolution. Par conséquent, il devient urgent de bâtir des modèles plus inclusifs, innovants et résilients. Ces nouveaux modèles doivent être capables de répondre aux besoins actuels et futurs d’une planète et d’une société en perpétuelle transformation.

Les piliers du changement nécessaire

Transformer l’éducation ne se fera pas sans actions concrètes sur plusieurs fronts essentiels. Dans ce sens, l’intégration des technologies numériques apparaît comme un levier incontournable. Également, l’équité dans l’accès au savoir reste une priorité absolue pour ne laisser personne de côté. De plus, la formation continue des enseignants est cruciale pour qu’ils puissent eux-mêmes s’adapter et innover. Enfin, l’émergence d’approches pédagogiques centrées sur l’apprenant constitue un fondement essentiel pour repenser la transmission des connaissances. Ces éléments sont identifiés comme des leviers essentiels de ce changement.

Un remise en question des fondements cognitifs

La nécessité de cette transformation est d’autant plus pressante que les fondements mêmes de notre compréhension de l’apprentissage sont ébranlés. Comme l’a souligné M. Abdelkader Azdad, chef du département de psychologie à la FLSH et directeur du Laboratoire de recherche en sciences cognitives et humaines, « les fondements cognitifs que nous considérions jusque-là comme établis sont aujourd’hui remis en question ». C’est pourquoi, il estime qu’il y a une nécessité de repenser les paradigmes éducatifs et scientifiques en profondeur.

L’ère du numérique et de l’IA redéfinit l’apprentissage

Selon M. Azdad, cette révision épistémologique est non seulement nécessaire, mais essentielle pour comprendre les nouvelles dynamiques d’apprentissage. Nous évoluons dans un environnement profondément bouleversé par l’intelligence artificielle, la connectivité constante et la fragmentation croissante de l’attention. Par ailleurs, il a indiqué que les transformations imposées par la numérisation et l’influence croissante des réseaux sociaux doivent être mieux appréhendées par les institutions universitaires. Les recommandations issues de cette conférence seront donc traduites en actions concrètes à cette fin.

Coopération internationale et recherche structurée

Face à l’accélération des transformations sociales et économiques mondiales, les participants ont également relevé l’importance d’une coopération internationale renforcée et d’un engagement collectif en faveur d’une éducation durable et inclusive. S’exprimant à cette occasion, le doyen de la FLSH, Abdelilah Braksa, a présenté des initiatives phares de son établissement. Il a notamment mis en avant la création du Laboratoire des Sciences Humaines, conçu comme un espace d’échange et de réflexion interdisciplinaire. Il a également rappelé le lancement récent de l’appel à projets relatif aux Centres Thématiques de Recherche et d’Innovation (CTRI), inscrit dans le cadre du Programme National d’Appui à la Recherche, au Développement et à l’Innovation (PNARDI 2025-2028). Ce programme stratégique, développé en partenariat avec le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l’Innovation, et le Groupe OCP, vise à structurer la recherche universitaire autour de thématiques prioritaires, en lien direct avec les besoins du développement durable et les dynamiques d’innovation nationales et régionales.

Les CTRI : Des ponts entre savoir et société

À ce titre, les CTRI ont une vocation essentielle : celle de devenir des pôles de convergence entre la recherche académique et les enjeux socio-économiques. Tout en favorisant l’émergence de solutions innovantes, ils doivent contribuer à répondre aux défis éducatifs, culturels et sociétaux auxquels nos sociétés sont confrontées.

Un événement, des perspectives pour l’avenir

Cette rencontre internationale a réuni un riche parterre de chercheurs, experts, enseignants et décideurs venus de divers horizons. Ils ont animé des workshops et panels abordant des thèmes cruciaux tels que « l’innovation, la culture et la technologie dans l’éducation », « l’IA dans l’enseignement supérieur » ou encore la « politique et pratique digitale dans l’éducation ». Finalement, l’édition de cette année servira aussi de cadre pour déterminer le pays hôte de la prochaine édition, prévue l’an prochain.

En conclusion, l’appel lancé depuis Casablanca est clair, l’éducation doit impérativement se réinventer pour être en phase avec les réalités d’un monde en mutation. Les crises et les avancées technologiques, notamment l’intelligence artificielle, nous forcent à repenser nos méthodes et nos fondements. L’intégration du numérique, l’équité, la formation continue et la recherche stratégique sont les clés de cette transformation. Mais alors que la feuille de route commence à se dessiner, comment s’assurer que ces recommandations audacieuses se traduiront réellement par des changements concrets et généralisés dans chaque salle de classe, afin de bâtir un avenir plus durable et résilient pour tous ?