Baccalauréat : la pression des cours de soutien s’installe dans le quotidien des familles

LA VÉRITÉ

Les tarifs varient selon les matières, le niveau et la réputation des enseignants. Dans les formats collectifs, les prix mensuels oscillent généralement entre 200 et 400 dirhams par matière. Dès que l’on bascule vers des cours individuels, les tarifs atteignent fréquemment 300 à 500 dirhams par séance. Cette réalité est aujourd’hui largement partagée, indépendamment du niveau scolaire des élèves. Selon des estimations issues d’acteurs du secteur éducatif, plus d’un élève sur deux en terminale aurait recours, de manière régulière, à au moins un cours de soutien au cours de l’année.

Ce phénomène s’explique par une transformation du rapport à la réussite. Le baccalauréat, en particulier dans les filières scientifiques, conditionne l’accès à des parcours très sélectifs. Les écoles d’ingénieurs, les facultés de médecine ou certaines formations à accès régulé imposent des seuils élevés. Dans ce contexte, les familles cherchent à sécuriser des résultats élevés, ce qui alimente mécaniquement la demande de soutien scolaire.

Mais cette dynamique révèle aussi les limites du système tel qu’il est vécu par les élèves. La charge des programmes, la densité des matières et le rythme imposé dès la première année du baccalauréat créent un niveau d’exigence difficile à absorber dans le seul cadre scolaire. Des élèves peuvent se retrouver en difficulté non pas par manque de capacité, mais face à un volume de contenus trop important à assimiler en un temps limité.

La situation est encore plus sensible dans certaines matières, notamment littéraires, où l’apprentissage repose largement sur la mémorisation rapide. Pour des adolescents, cette pression peut entraîner un décrochage progressif. De nombreuses familles décrivent des élèves sérieux, mais fragilisés par un rythme qu’ils ne parviennent plus à suivre, jusqu’à l’échec.

La comparaison avec certains parcours étrangers suivis par des élèves marocains renforce ce constat. Ces systèmes sont souvent perçus comme plus progressifs, avec une meilleure répartition de la charge et un accompagnement plus présent en classe. Cette différence alimente une interrogation de plus en plus directe sur l’organisation actuelle des programmes nationaux.

Dans les établissements, les parents évoquent également des classes surchargées et un rythme qui laisse peu de place à l’approfondissement. Dans certains cas, des dérives sont pointées, avec une orientation implicite vers les cours payants. Ces situations restent difficiles à généraliser, mais elles alimentent un malaise réel.

Face à cette réalité, le marché des cours de soutien s’est structuré. Centres spécialisés, groupes réduits, programmes intensifs, mais aussi enseignants devenus visibles sur les réseaux sociaux, avec des milliers d’abonnés et une influence directe sur les choix des familles. Cette nouvelle organisation renforce la concurrence et installe durablement ces pratiques.

Les parents, de leur côté, adoptent une démarche de plus en plus active. Ils comparent, évaluent, testent différentes méthodes. Cette implication renforce la pression sur les élèves, en particulier ceux dont le niveau est intermédiaire, pour qui les cours de soutien deviennent une obligation plus qu’un accompagnement.

Dans les faits, cette généralisation pose une question d’équité. Toutes les familles ne peuvent pas suivre ce rythme. Le marché du soutien scolaire, estimé à plusieurs milliards de dirhams par an au Maroc, accentue les écarts entre les élèves selon les moyens disponibles.

Les enseignants eux-mêmes décrivent une situation partagée entre nécessité pédagogique et transformation de leur rôle. Certains y voient un complément indispensable, d’autres reconnaissent une évolution qui redéfinit les équilibres du système éducatif.

Pour les parents, la question devient globale. Organisation, suivi, pression financière, mais aussi inquiétude face à un système qui semble de plus en plus exigeant sans toujours offrir les moyens de suivre dans le cadre scolaire.

À l’approche de l’examen du baccalauréat session 2025-2026, le phénomène s’installe durablement. Mais au-delà du constat, une question s’impose avec de plus en plus d’insistance. Peut-on continuer avec un système où la réussite dépend autant de l’accompagnement parallèle ? La charge actuelle des programmes est-elle adaptée au rythme réel des élèves ? Pourquoi des élèves engagés peuvent-ils basculer vers l’échec sous l’effet d’une accumulation de matières et d’exigences ? Et surtout, quelles évolutions peuvent être envisagées pour alléger cette pression et redonner au cadre scolaire son rôle central dans la réussite ?

Ces interrogations ne relèvent plus du débat théorique. Elles s’inscrivent désormais dans le quotidien des familles et appellent des réponses concrètes, à la hauteur des attentes et des enjeux éducatifs du pays.